lunes, 16 de septiembre de 2013

3 años

Formar un túnel con las sillas del comedor y hacer que gateen por debajo de ellas.
Colocar cojines en el suelo y que el niño salta sobre ellos con los pies juntos o con un solo cojín pedirle que dé un salto a diferentes direcciones.
Dibujar con cinta una escalera sobre el suelo (como un riel) y que el niño salte con un pie, entre cada espacio, tambien puede saltar de adentro hacia afuera con forme avance cada casilla.
Lanzar pelotas pequeñas dentro de una caja o a través de un aro.
Hacer rodar una pelota sobre líneas continuas (rectas, quebradas y curvas), tanto con la mano como con el pie.

4 años

En el jardín o el parque, dejar que el niño corra siguiendo un ritmo. Puede usar dos palitos a manera de claves o una sonaja a manera de maraca para marcar el ritmo.
Colocar los cubos de construcción en el piso formando una fila para que el niño camine sobre ellos haciendo equilibrio.
Lanzarse una pelota uno al otro sin que se caiga, el espacio entre ambos aumentará progresivamente.
Patear una pelota a un arco o aro grande.

5 años

Colocar una soga extendida en el piso y que el niño de saltos a cada lado alternando los pies.
Hacer botar una pelota varias veces seguidas, sin que se le escape.
Lanzar una pelota pequeña a una torre de latas vacías.
Caminar sobre una llanta sin aro, esta debe estar echada.

Mediante estos juegos los niños podrán tener un desarrollo armónico de su personalidad, ya que no solo desarrolla sus habilidades motoras, sino que también le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.

BIBLIOGRAFIA:
http://centrocreesiendo.blogspot.com/2011/04/jugando-en-casa-y-desarrollando.html

TIPS DE MOTRICIDAD GRUESA PARA DOCENTES

La aplicación educativa del conocimiento del esquema corporal y la motricidad gruesa en el niño previo la lecto-escritura es muy sencilla: la maestra enseña que muchos signos gráficos (letras) tienen una cabecita, por ejemplo, la “i”; o que tienen una barriga hacia delante, como la “b”; un pie para abajo, la “p”; una mano que coge la otra letra; tienen la forma de ojo etc. Y por todo esto se deduce que para el niño y niña es necesario el conocimiento del esquema corporal.

Además, cabe señalar que el grado de globalización (percepción del todo) y su sincretismo (percepción de las letras) guardan relación con el esquema mental que tiene el niño o niña de su cuerpo. Es necesario que el niño tome conciencia de la existencia de todos sus miembros y sentidos con su utilidad y funcionamiento. Es decir, que al enseñar a pronunciar sonidos le indicamos la posición de la lengua en la palabra, dientes o labios, por esta razón encontramos lógica la necesidad del conocimiento del esquema corporal.

Para conocer el estado de este conocimiento es necesario hacer una evaluación mediante un cuestionario de actividades. Se pide al niño que señale; su cabeza, cuello, tronco, extremidades superiores e inferiores, oídos, cejas, pestañas, ternillas, labios, mentón, mejillas, muñeca, dedos y uñas: todos deben cumplir.
a) en su cuerpo
b) en otra persona
c) en su imagen frente al espejo
d) en una silueta del cuerpo humano.

Si el niño o niña supera el límite de tolerancia en cada pregunta, es necesario que el docente desarrolle este conocimiento en el período de aprestamiento.

LOS EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA MOTRICIDAD GRUESA SON:

•Pedir al niño que señale, nombre y localice en su cuerpo la cabeza, frente, cabello, ojos, orejas, boca y sus elementos, nariz, mejillas y mentón; partes de su tronco, espalda, pecho, cintura, abdomen y cadera; partes de sus extremidades superiores: hombro, brazo, codo, muñeca, manos, palmas, pantorrilla, talón, pies y dedos.
•Todos estos segmentos gruesos y finos serán nombrados en cuatro momentos: en el propio cuerpo, en el de otro compañero (en parejas), en dibujos o siluetas y en su imagen frente al espejo.
•Guiar al niño para que determine cada parte y diga su funcionamiento o utilidad.
•Armar rompecabezas del cuerpo humano. Si el maestro no tuviera este material, puede recortar de revistas figuras humanas completas y descomponer en 6, 8 y 10 partes para que el niño arme y pegue sobre una cartulina.
•Subir y bajar escaleras.
•Realizar un recorrido, sin salirse, sobre líneas trazadas en el piso, pueden ser líneas rectas, curvas y quebradas.
•El Docente proyectará luz con un espejo en la sombra, para que el niño trate de coger la luz, el maestro cambiará constantemente de posición; en caso de que el día estuviera nublado puede utilizarse una linterna.
•Bailar en diferentes ritmos procurando que el niño tome e! ritmo de la música constantemente.
•Disponer con el Docente de Educación Física ejercicios de coordinación muscular especialmente marchas y equilibrio.
•Para ejercitar la independencia segmentaria: pida al niño que, mientras con una mano frota sobre su pupitre, con la otra realice golpes coordinados en la misma superficie.
•Ejercicios de balanceo: en una tabla de 30cm. x 40cm., clavada en una superficie cilíndrica, el niño se balanceará, primero con la ayuda del maestro y posteriormente solo, procurando siempre la coordinación de movimientos.
•Con el grupo, imitar sonidos producidos por animales, en diferentes tonalidades: bajos y altos, pueden ser de: gato, perro, pato, gallina, vaca, león, oso, elefante y caballo.
•Practicar los juegos populares: el gato y el ratón, rayuela, sin que te roce, estatuas, el tren, el primo, saltar soga.
•Imitar los movimientos de diferentes animales: saltar como conejo, rana, canguro; correr como perro, liebre y gallina; caminar como un cangrejo, pato, oso.

Hay que recordar que todos los ejercicios son complejos para el niño y la niña y que nosotros debemos darle seguridad y afecto, con la repetición, la cual nos va a permitir que el niño y niña logre hacer los movimientos cada vez mejor, para desarrollar su motricidad y el conocimiento de su esquema corporal.

BIBLIOGRAFIA:

http://educorporal09.foroactivos.net/t17-el-desarrollo-de-la-motricidad-gruesa-ejercicios-para-desarrollar-la-motricidad-gruesa-y-el-conocimiento-del-cuerpo

TIPS DE MOTRICIDAD FINA PARA PADRES

Actividad de los miembros (0 - 3meses)

Vista al bebé cómodamente. No lo envuelva mucho para facilitarle libertad de movimiento de su cuerpo.
Acaricie las piernas, brazos, pies y manos del bebé con el fin de provocar actividad en sus miembros.
Deje que el niño se lleve la mano a la boca y la chupe.
Cambie la posición del bebé en la cuna y mueva ocasional y suavemente ésta.
Hágale ejercicios mientras lo muda, con estos movimientos se logra una relajación muscular. El cuerpo del niño está contraído, los brazos y piernas encogidas. El objetivo por lo tanto es lograr que el tronco y extremidades adquieran flexibilidad. Hágalo rodar sobre sí mismo.
Estando el niño boca arriba en una mesa o suelo, sosténgalo de ambas piernas por debajo de la articulación de las rodillas y hágaselas oscilar ligeramente, sin forzar los movimientos. No debe notar resistencia. Alternando palmaditas y oscilaciones, lleve una rodilla hacia el pecho y después la otra.
Con una mano en las pantorrillas y la otra en las rodillas del bebé induzca lenta y suavemente la extensión de las piernas hasta la horizontal. Vigile la posición de la pelvis. Toda la zona lumbar debe apoyarse en la superficie donde el niño esté acostado.
Estando el niño boca arriba en el suelo o mesa tome usted, con sus brazos cruzados, entre sus manos los brazos del bebé; después suavemente lleve las manos del niño hacia los hombros opuestos. El debe sentir el contacto de su propio cuerpo, y debe acariciar los hombros, pecho y cara. Preste atención al modo de sujetarle los brazos y a la suavidad del movimiento.
Haga un rollo con una toalla del grueso de una botella, mas o menos. Coloque al niño boca abajo con el rollo a la altura del pecho y los brazos por encima del rollo. Tómelo de las caderas y empujelo suavemente hacia delante y hacia atrás. No olvide sostener ligeramente la pelvis.
Estando boca arriba el niño, tome el mango de un cepillo de dientes de cerdas suaves. Levante pierna por pierna, sosteniendola con una mano suya por debajo de la rodilla. Pase las cerdas a lo largo de la cara externa de la pierna, por detrás del tobillo (provocando el acto reflejo de enderezamiento y rotación del pie hacia fuera). Pase después las cerdas por la cara interna del pie (obteniendo un movimiento de rotación hacia adentro). Luego pase el cepillo por la planta del pie (el niño lo bajará crispando los dedos) y después, por el empeine (el niño levantara el pie y el dedo gordo).

Levantar y sostener la cabeza ( 1 -4meses)

Coloque al niño boca abajo y apoyado en los antebrazos. Ubique un objeto frente a sus ojos (por ejemplo prendido de un cordel), cuando el niño mire el objeto, desplácelo lentamente hacia arriba para que el niño levante la cabeza. Vuelva a bajarlo lentamente. Repita el ejercicio varias veces, aumentando la amplitud del movimiento. Cuando el niño tenga la cabeza levantada, mueva lentamente el objeto de derecha a izquierda y viceversa, aumentando poco a poco la amplitud del movimiento.
Coloque al niño sobre una almohadilla en forma de cuna, de la talla del bebé, con los brazos por encima. El niño se apoya con las manos o antebrazos. Acaríciele la espalda para que enderece la cabeza y el tronco. Evite que el niño arquee la región lumbar.
Coloque al niño boca arriba, recostado en una almohada alta. Tómelo de los antebrazos hasta sentarlo; después déjelo apoyado de nuevo en la almohada. Repita varias veces el ejercicio: el bebé tratará de hacer el mismo movimiento levantando la cabeza. Baje poco a poco el apoyo. Cuando tome el brazo del niño, hágalo siempre por la mitad de los huesos largos, sin tirar nunca de las articulaciones.
Estando el niño boca abajo, mueva un sonajero un poco arriba de la cabeza del bebé, de tal manera que cuando él la levante encuentre el objeto que produjo el sonido. Entréguele el sonajero para que lo retenga y quizás reaccione.

Voltearse estando acostado ( 3 - 8 meses)

Estando el niño boca arriba, con los dedos índice y pulgar de la mano derecha bajo la rodilla izquierda doblada del niño, y con los demás dedos sujetándole la pierna derecha extendida, inicie el volteo hacia la derecha mientras con la mano izquierda le extiende el brazo derecho hacia arriba. Termine el volteo hasta colocarle boca abajo, procurando que el bebé colabore mediante golpecitos en las nalgas o llamando su atención con un juguete. Exprésele su alegría a cada esfuerzo que realice. Repite el volteo en sentido contrario.
Estando el niño boca abajo, empuje hacia abajo el hombro derecho del bebé, replegándole con los dedos el brazo por debajo del pecho sosteniéndole la cabeza al principio, para que no se lastime; el volteo se realizará casi por sí solo.
Acueste al niño de lado. Agite un sonajero a su espalda o háblele para que el niño, tratando de buscar lo que produce el sonido, se de vuelta hasta encontrarla a usted o al sonajero: Prémielo cuando lo haga. Realice esta actividad haciendo que el niño primero se voltee de los lados hasta la línea media y después hasta el otro lado.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.facemama.com/estimulacion-temprana/estimulacion-de-la-motricidad-fina-del-bebe.html

TIPS

Tips que el maestro debe hacer

· Si disfrutan lo que hacen, los niños sentirán esto y será muy probable que disfruten lo que ellos hacen. · Si eres sensible, es muy factible que los niños lo sean. · Dar a los niños un sentimiento de seguridad y pertenencia, es decir, los niños necesitan
sentirse seguros, necesitan saber que la maestra es alguien que se preocupa por ellos, que los escucha, que los apoya y alienta. · Hacer que los niños sientan que su trabajo es respetado.

Planear actividades que fomenten la independencia y el éxito, es decir, posibilitar el desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a sí mismos. · Demostrar que comprenden el desarrollo del niño, proporcionando actividades y materiales apropiados. · Tratar a cada niño como una persona única. · Ayudar a los niños a manejar los conflictos; en este sentido, la maestra no debe
solucionar los problemas, sino que debe presentarle al niño las distintas alternativas para que pueda resolverlos por sí mismos. La maestra debe ayudar a que los niños hablen sobre el problema, comprendan qué lo provocó, y decidir entre los implicados cuál sería la solución. · Aceptar los sentimientos de los niños. · Guiar el aprendizaje de los niños; aquí la maestra debe tener claridad sobre las capacidades, fortalezas y debilidades de cada niño en todas la s áreas del desarrollo, con el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje. · Actuar como modelos de su papel, es decir, la maestra debe ser coherente entre lo que dice y hace dentro y fuera del ámbito escolar. · Mostrar respeto a los demás adultos que son importantes para el niño. La forma como los niños sienten acerca de sí mismos está íntimamente relacionada con sus sentimientos hacia la familia, los amigos y la comunidad. Los maestros que respeten y se den cuenta de esto, serán más eficaces en el salón de clase.
En todo el proceso del relacionar entre maestroalumno, se establecen condiciones mínimas para su comunicación y guía; esta última pueda darse en dos formas: una indirecta, en donde el maestro a
través de su plan de trabajo y escogencia de equipos o recursos influye en el proceso de aprendizaje en el niño. El maestro realiza una guía indirecta cuando altera el ambiente físico, influyendo así en el comportamiento físico. Ejemplo: el maestro que ve que hay un grupo de niños que se divierten
subiéndose a una gran caja; el maestro sabe por experiencia que esos juegos por lo general traen malas
consecuencias, como es el que se caigan o se empujen, entonces el maestro tranquilamente mueve otra caja cerca y con una tabla hace un puente entre las dos cajas. Los niños pasan por el puente a la segunda caja, haciendo que el juego adopte nuevas dimensiones con el nuevo espacio.
La segunda forma de guía por parte del maestro es la directa, la cual incluye todos los medios verbales,
físicos y afectivos que puede emplear para influir en el comportamiento del niño. Supone hablar, enseñar, demostrar, ayudar, guiar, amar, aprobar, impedir, etc.

BIBLIOGRAFIA:
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/files/RoldelMaestro.pdf

TIPS DEL LENGUAJE PARA DOCENTES

■ Estimulación de aprendizajes a través de las vías sensoriales.
Se plantean actividades que tienen como base el juego y que permiten el
desarrollo de las distintas vías sensoriales.
■ Uso del lenguaje.
Se proponen una serie de actividades que faciliten la utilización del lenguaje en diferentes situaciones de comunicación e interacción social y, por tanto,
con diferentes funciones y usos.
■ Contenido del lenguaje.
La intervención en lo relativo al componente semántico del lenguaje se aborda desde una doble perspectiva lingüística: comprensiva y expresiva.
■ Forma del lenguaje.
Para facilitar el desarrollo de esta competencia, considerada como una
adquisición que se realiza de forma progresiva, se hace especial hincapié en
los aspectos relacionados con la atención, control y dominio del soplo, la respiración, la movilidad y coordinación de los distintos órganos que intervienen
en el habla.
Por otra parte, se trabajan los procesos sintácticos referidos a cómo se relacionan las palabras entre sí.
■ Segmentación.
Se plantean actividades que permitan el aprendizaje relacionado con las unidades del habla en términos de segmentación del lenguaje y análisis de las
palabras.
■ Asesoramiento familiar.
Se facilitan una serie de pautas dirigidas a las familias para estimular una
evolución lingüística adecuada.

■ Ejemplificación de una unidad didáctica.
La propuesta que se presenta en este material tiene como principal objetivo
el incidir, partiendo de un cuento, en los elementos constituyentes del lenguaje, tanto en su dimensión expresiva como comprensiva.
■ Dramatización de un cuento.
En el cuento se trabajan los distintos aspectos a través de una escenificación.
■ Anexos
Se facilitan distintos documentos que consideramos de interés, organizados
para las edades de 3, 4 y 5 años respectivamente y que se relacionan con:
● La evaluación de las habilidades sociales (Anexos 1,2 y 3).
● Cuestionario de recogida de información (Anexo 4).
● Evaluación semántica (Anexos 5, 6 y 7).
● Exploración articulatoria (Anexo 8).
● Evaluación del proceso sintáctico (Anexo 9).
● Evaluación de la conciencia fonológica (Anexos 10 y 11).
● Hoja de registro del lenguaje oral (Anexos 12, 13 y 14)

BIBLIOGRAFIA:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/infantil/Estimulaci%F3n%20Lenguaje%20oral%20Infantil.pdf

LENGUAJE, TIPS PARA PADRES

IMITACIÓN MOTRIZ SIMBOLIZACIÓN
El lenguaje se desarrolla en un contexto social, trata de que las actividades de imitación sean
juegos compartidos de conocimiento mutuo y toma de conciencia personal.
• Imita acciones naturales del repertorio del niño y trata de construir secuencias por
turnos imitándolo.
• Anímale con canciones y juegos a imitar acciones motoras con su cuerpo (saludar,
aplaudir, decir adiós...) y acciones con objetos (golpear, cortar, peinarse...).
• Incítale a imitar acciones motoras orales (sacar la lengua, hacer pedorreta…).
• Inventa juegos o actividades de la vida diaria donde se le prolonga o anime a imitar
movimientos motores y sonidos a la vez (al jugar a comiditas, tocar la barriga y emitir
“mmm", cuando se cae algo al suelo "toma”, "ala”, "pumba”, cuando se golpea una
puerta "toc-toc"…).
• Imita sonidos que haga el niño e imítale haciéndole comentarlos de agrado.
• Juega con él a hacer acciones simbólicas con objetos comunes o juguetes. Más
adelante juega a representar acciones o cosas sin objetos, sólo con el cuerpo.
• Exagera mucho los gestos (sorpresa, alegría, enfado...). Enséñale como no sólo te
expresas con palabras.

2. HABILIDADES VISUALES
Comunicar supone compartir, el hecho de que adulto y niño pongan juntos la mirada sobre
algo indica que están compartiendo Intereses y significados.
• Fortalece el seguimiento visual y el contacto ocular.
• Propicia la atención a estímulos visuales, especialmente estímulos sociales.
• Fomenta la atención conjunta. enséñale a mirar donde tu miras y a utilizar su mirada
para compartir.
• Presentar al niño objetos diversos y familiares con características distintas (tamaño,
textura, forma...) y que él pueda manipular (muñecos de goma, aros de plástico,
cubos de plástico...).
• Establecer un diálogo partiendo de los objetos.
• Igualmente con imágenes claras de objetos, fotos y situaciones familiares al niño.
• Organizar juegos en los que deba encontrar objetos escondidos en su presencia.
• Fomentar el reconocimiento de un mismo objeto real o en imágenes, en distintas
variantes de color, forma ...

3. HABILIDADES AUDITIVAS
Ayudar al niño en la práctica de escuchar y prestar atención a los sonidos, le va a estimular a
emitir sonidos propios, y por tanto, a facilitar el aprendizaje del lenguaje.
• Valorar y estimular las verbalizaciones del niño, su entonación, ritmo...
• Intentar que localice la fuente sonora para estimular las capacidades perceptivas y su
coordinación.
• Necesita objetos que despierten su curiosidad, juguetes con sonidos de animales,
pianos… para estimular las capacidades perceptivas y su coordinación.
• Mimetizar canciones o melodías infantiles ("palmas, palmitas...”, “5 lobitos...",
“Bernat, Bernat...").
• Interpretar canciones, melodías, juegos interactivos, como "el caballito', “al avión”,
“aserrín aserrán”, trotar, balancearle lateralmente, cucú... ).
• Hacerle escuchar cuentos.
• Posibilitar la manipulación de instrumentos musicales y objetos sonoros (botes con
piedras, arroz, arena…).
• Hacerle escuchar los sonidos que él mismo produce, con las manos, la boca, los pies…
• Hacerle escuchar los sonidos que se producen a su alrededor o en la calle (moto,
avión, los niños en el parque, una puerta que se cierra, el agua del grifo, la lluvia, el
trueno...).
• Llamarle con mucha frecuencia pronunciando su nombre y que vuelva la cabeza hacia
el adulto.

4. HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
El desarrollo del lenguaje forma parte del compartir experiencias de interacciones frecuentes y
sostenidas con las figuras de apego, con las que aprenden las pautas de comunicación.
• Fortalece las relaciones con tu hijo. Instaura una relación recíproca, propiciando los
tumos y reciprocidad en vuestras interacciones.
• Presta atención a la forma en que el niño expresa sus emociones y necesidades.
• Posibilitar la postura y ubicación que le permita la mejor interacción posible con su
entorno.
• Favorece la comunicación no verbal:
o Gestos de anticipación y demanda de rutinas de la vida diana y juegos.
Emplear claves auditivas, visuales y táctiles fáciles y claramente discriminables
que le permitan diferenciar una situación de otra (hora de la comida, del
baño…) y posteriormente predecirlas.
o Gestos sociales y gestos naturales.
o Gestos o actos comunicativos pata pedir y compartir:
protoimperativos (petición de objetos o acciones) "toma" "dame"
"señala" "toca” “trae" …ñ
protodeclaratlvos (llamar la atención sobre objetos o acontecimientos)
“mira" 'toma' …
o Gestos de afirmación y negación.

5. ESTIMULAR LAS VOCALIZACIONES YEL JUEGO VOCAL
La producción de los primeros sonidos y el balbuceo, desempeña un importante papel en la
adquisición posterior del lenguaje.
• Mírale a la cara y háblale en las distintas rutinas de la vida diaria.
• Atiende a todos los sonidos hechos por el niño y refuerza con sonrisa, tacto y
vocalizaciones o comentarios verbales.
• Observa cuándo y dónde emite más vocalizaciones y favorece estas situaciones.
• Capta su interés por los sonidos que hacemos al reír, estornudar, cantar…
• Jugar con el llanto del niño para producir sonidos, dándole suaves palmaditas en pecho
y espalda. Al igual, a la boca, jugando al indio.
• Lanzarla al aire, hacerle cosquillas, balanceos , movimientos sobre balón, rulo… para
provocar risas y gritos.
• Juego del escondite (ocultarse tras un pañuelo o con las manos y aparecer de repente
y también hacérselo a él).

BIBLIOGRAFIA:
http://www.aficaval.com/documentos/pautaslogopedia.pdf

TIPS DE LENGUAJE PARA PADRES

Ejercitar los músculos que utilizamos cuando hablamos:

Tu hijo necesita adquirir práctica en los movimientos de los labios, lengua y otras partes de la
boca que necesitamos para hablar. Debe adquirir conciencia y control sobre los mismos. Para
ello utiliza las actividades de alimentación y los juegos motores.
Trata de que coma todo lo que corresponda a la edad y no le facilites demasiado las cosas.

SÓLIDOS:

• Usa alimentos que propicien movimientos laterales de la lengua y la acción de morder
(galletas rosquilletas, zoquetes de pan, trocitos de fruta, verdura…).

CONCIENCIA ORAL

• Dale con tu dedo algún dulce como la miel, masajeando sus encías, tocando sus labios,
paladar y lengua.
• Juega a mover sus labios para nacer ruido, a golpear suavemente su boca con la mano
abierta para introducir el sonido "aa".
• Coloca al niño frente a un espejo y anímale a poner "caras" o "hacer movimientos con
la boca (el pez. morritos, la jirafa…).
• Evita el uso del chupete, al menos durante el día (puede alterar más el paladar e influir
negativamente en la correcta articulación del lenguaje).

EJERCICIOS CON LA LENGUA, LABIOS Y OTRAS PARTES DE LA BOCA

• Golpea suavemente su lengua siguiendo un ritmo.
• Anímale a mover la lengua. Puedes cogérsela y moverla a un lado y a otro, o arriba y
abajo. Más adelante, intenta que la mueva sin ayuda con ayuda de alguna piruleta, y
luego, solo en juegos de imitación.
• Puedes darle masajes con un cepillo de dientes eléctrico o empujar su lengua con el
dorso de un cepillo de dientes.
• Colócale comida "pringosa" (miel. mermelada. nocilla, azúcar...) encima de los dientes
o encías.
• Mánchale los labios de helado, caramelo pringoso, azúcar, miel, nocilla... y animarlo a
lamer.
• Invítale a chupachús y helados.
• Hacer que imite el sonido que hacemos al absorber. Luego recordarle que trague.
• Emplear una paja para beber Iíquidos y luego bebidas espesas (helados. Balidos…).
Ésto le ayuda a practicar y ejercitarse en absorber y tragar. Al principio puedes
ayudarle inclinando un poco el recipiente y usando cajitas de zumo.
• Juega a poner caras ante el espejo o sentados frente a frente. Trata de que le imite
movimientos cada vez más difíciles con la lengua, labios y mandíbula.
• Trata de que diga sonidos distintos de forma rápida. A modo de juego. anímale a
repetir rápidamente silabeo “pa-pa-pa, ma-ma-ma, Ia-la-la… "

RESPIRACION

• Jugar a Inspirar-espirar por la nariz (oler perfume comida…); posteriormente, inspirar
por la nariz - espirar por la boca (soplar papeles, velas, molinillo, pitos y silbatos, hacer
pompas de jabón…) y cualquier otro ejercicio que fortalezca la movilidad de los
músculos de la boca, labios y lengua.
• Juegos de imitación de sonidos prolongados o mantenidos.
• Cantar vocales en escala musical ascendente y descendente.
• Masticar con la boca cerrada.
• Beber en paja y hacer burbujas.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.aficaval.com/documentos/pautaslogopedia.pdf

TIPS PARA PADRES DE MOTRICIDAD FINA

A través del juego espontáneo, los niños desarrollan sus capacidades motoras, no es necesario estructurar este aprendizaje. Sin embargo, estas ideas fortalecen el desarollo de la motricidad fina y son al mismo tiempo buenas ideas para entretener a los niños cualquier tarde.

1. Enhebrar fideos – no puede ser más fácil: toma un poco de hilo, lana o cordel, un poco de cinta en la punta para endurecerlo y los niños pueden enhebrar los fideos de pasta que sean huecos, haciendo collares para jugar, guirnaldas, etcétera.

2. Colorear – no es necesario comprar libros para colorear: podemos hacerles dibujos para que los niños coloreen, o buscar las numerosas opciones disponibles en internet e imprirlos, eligiendo los motivos que atraigan a nuestros hijos.

3. Apilar bloques –cuanto más pequeños sean, mayor será el desafío. Los bloques de madera son ideales para elaborar torres muy altas.

4. Pintarse las caras – si están con tiempo y muchas ganas, ¡permite a tu niño que te pinte la cara o la panza! Hace falta habilidad para manipular un pincel fino, un hisopo o una esponjita pequeña, por lo que tu hijo deberá concentrarse y aprender, y divertirse.

5. Cortar - dibuja formas y tu hijo puede cortarlas con un tijera apta para niños, por los bordes. ¡Luego puede hacer un collage! Otra idea es cortar imágenes de revistas viejas.

6. Martillar clavos – si tienes un hijo algo más grande, puedes ofrecerle alguna madera no muy dura y un martillo. Si tu hijo es más pequeño puede martillar sobre telgopor, será más seguro.

BIBLIOGRAFIA:

http://entrepadres.imujer.com/2011-04-22/14563/6-juegos-para-el-desarollo-de-la-motricidad-fina

TIPS PARA PADRES DE MOTRICIDAD FINA

Hacer guirnaldas.
Realizar punteado.
Rasgado de papel con los dedos.
Hacer plegados.
Hacer trenza con lana.
Hilar collares.
Lijar.
Estampar.
Jugar con naipes.
Modelar con plasticina, masa , crema , arena , barro.
Rellenar figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado,
fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
Completar figuras.
Armar rompecabezas:
1º de figuras completas
2º partes de una figura,
3º paisajes.
Abrochar y desabrochar botones, cinturones, cierres y
amarras.
Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa,
jugando a los títeres con manos y dedos.
Pintar con los dedos utilizando témpera, agua, barro.
Pintar con los dedos, con plumones, lápices de cera, témpera, barro,
greda, pasta: 1º en formato grande, después en hoja.
Recortar con tijeras.
Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y
pulgar.
Trasladar objetos pequeños como: porotos, lentejas,
garbanzos, semillas, alpiste, etc. de un plato a otro, sólo usando los dedos índice y pulgar.

· Cortar papeles en trozos pequeños: esta actividad podrá realizarse para el picado de relleno de una figura impresa como una manzana, un globo, etc., para rellenar una bolsa, botella o piñata.

· Abrochar y desabrochar botones: con sus propias prendas o en soportes realizados en maquetas.

· Envolver objetos pequeños en papel.

· Enroscar tapas de distintos envases.

· Hacer chorizos de plastilina y cortarlos con la tijera.

· Cortar siguiendo una línea recta, luego oblicua o inclinada.

· Atar cordones de zapatillas.

· Abrochar cintos.

· Picar con el punzón sobre la línea.

· Tocar, apretar, sacudir, golpear, pellizcar, agitar, agarrar y soltar, palmear, frotar palmas y objetos de diferentes texturas y tamaños.

Palmas y dedos unidos: diferentes combinaciones de movimientos. (enlazar, separar y unir dedos, separar palma, separar palma y dedos manteniendo yemas unidas, acariciarse)
Flexión, extensión, círculos de las manos y los dedos.
Tamborilear, percutir.
Teclear.
Escalar con los dedos.
Puño cerrado: liberar dedo a dedo: “contar”
Decir que sí y que no con los dedos y las manos.
Suben la escalera que forman los dedos de la otra mano.
Subir una escalera imaginaria por la pared con los dedos.
Saludan al compañero del lado.
Apretar pelotas pequeñas, pasarlas de una mano a otra.
Las manos se abrazan, se esconden, se saludan, se aprietan.
Abren y cierran los dedos, se ponen alegres y tristes.
Se dan golpecitos con uno o varios dedos de la otra mano.

Recordar continuamente a la niña(o) la toma correcta del lápiz. Utilizar lápiz triangular
Apoyar este trabajo con libros o cuadernillos que existen en el comercio.

Arrugar papel y formar pelotas

BIBLIOGRAFIA:
http://blogs.utpl.edu.ec/angelazul/2012/02/16/recopilacion-de-ejercicios-para-desarrollar-la-motricidad-fina/

TIPS DE MOTRICIDAD GRUESA Y LENGUAJE PARA DOCENTES

Los maestros de preescolar dejan un impacto en la experiencia de aprendizaje de los niños. Un maestro de preescolar con pocas habilidades creativas podría llegar a convencer a los niños que la escuela es algo que tienen que sufrir. Un maestro depreescolar talentoso estimula en los estudiantes la curiosidad y desarrolla las habilidades de los niños de preescolar. Los mejores maestros de preescolar enseñan a los estudiantes las habilidades que necesitan para ser exitosos y plenos.

TIPS:

El maestro de preescolar observa a los estudiantes en el salón y determina las necesidades de cada estudiante. El maestro adapta las lecciones para que sean atractivas a la vista, al oído, a la cinestésia y al tacto para que ningún niño se atrase. También nota qué niño necesita ayuda adicional y encuentra maneras (como enseñanza individual y lecciones multi-sensoriales) para asegurarse que sus estudiantes tengan todas las oportunidades de aprender. Por ejemplo, bailar para aprender conceptos especiales y habilidades de coordinación pueden revelar mucho acerca de el desarrollo del niño y su motricidad gruesa.

Comunicación

Un maestro de preescolar necesita tener habilidades de lenguaje creativas que sean lo suficientemente sencillas para que los estudiantes entiendan. Puede utilizar adjetivos sencillos pero vívidos para describir un objeto; como una pelota de color verde lima sólido cubierta de garabatos pequeños de color rojo. A los niños les encanta escuchar historias y disfrutan la inflexión de tono y las voces cómicas que el maestro utiliza para darle vida a la historia. Puede usar historias familiares y rimas que enseñen el sonido de las letras, palabras de vocabulario y habilidades de lenguaje. Puede permitirle a los estudiantes a contar de nuevo la historia que escucharon utilizando marionetas y otros accesorios.

Muchas lecciones de preescolar involucran actividades de grupo como rondas para contar historias, cantar y reconocer letras y números. El maestro de preescolar hace un plan de estudio para que cada actividad pueda cubrir una variedad de temas. Por ejemplo, observar las mariposas en el jardín enseña el ciclo de vida de las mariposas y qué es lo que comen; desarrolla habilidades de lenguaje colorido cuando los estudiantes describen lo que ven; desarrolla habilidades de contabilidad haciendo que los chicos enumeren todas las mariposas del jardín; y desarrollan habilidades de clasificación cuando cuentan cuántas mariposas amarillas o monarcas hay.

Organización

Los maestros de preescolar pueden organizar el salón de clases en centros de aprendizaje para que los estudiantes puedan participar en aprendizajes independientes. Los centros de aprendizaje agrupan habilidades y tipos de lecciones para que el maestro pueda sacar el mejor provecho de los recursos. Por ejemplo, el centro de aprendizaje uno contiene elementos de arte que pueden ser utilizados para completar hojas de trabajo de matemáticas, apoyar proyectos de arte y apreciar secuencias de historias.

BIBLIOGRAFIA:

http://www.ehowenespanol.com/habilidades-creativas-maestros-preescolar-info_384947/

domingo, 15 de septiembre de 2013

TIPS PARA PADRES

Estimulación de la motricidad gruesa del bebé

Aquí te planteamos varias actividades diferentes para que tu hijo desarrolle correctamente su motricidad gruesa.